Evidence Based Education
Intervenciones de dislexia
El metanálisis del Panel Nacional de Lectura se cita a menudo por su valor en las discusiones sobre la enseñanza de la dislexia. Sin embargo, la mayor parte del documento se centró en la instrucción básica y no en la instrucción de los estudiantes disléxicos. En septiembre de 2022, se realizó un metanálisis específicamente sobre el tema de las intervenciones para estudiantes disléxicos o en riesgo, por Colby Hall, et al. En mi opinión, este artículo ayuda a responder algunas de las preguntas más importantes en la ciencia de la lectura hasta la fecha.
El metanálisis analizó 53 estudios experimentales o cuasiexperimentales de intervenciones para lectores disléxicos o en riesgo, que datan entre 1997 y 2020. El estudio encontró un tamaño de efecto g de cobertura ponderado medio de 0,33 en general y mostró fuertes efectos moderadores fijos para el impacto del tiempo en los resultados. Sin embargo, también desglosaron sus resultados en muchos factores y diseños de estudio diferentes, utilizando un modelo de efectos aleatorios, como se puede ver a continuación:
¿Qué prueba este estudio?
Este estudio es increíblemente importante no solo porque proporciona la síntesis más actualizada de la investigación sobre el tema, sino porque ayuda a responder algunas preguntas de investigación muy importantes que existían. En primer lugar, este metanálisis muestra que es mejor ayudar a los estudiantes con dislexia más temprano que tarde. Por supuesto, esto no es sorprendente, pero ayuda a reforzar la idea de que la intervención temprana no solo es útil sino ESENCIAL.
Este estudio mostró los mayores beneficios para las intervenciones que incluían la instrucción de conciencia fonémica (PA), lo que sugiere que la instrucción PA podría ser el tipo de instrucción más importante para los estudiantes disléxicos. Esto respalda la afirmación del Dr. Kilpatrick de que la dislexia es principalmente un trastorno relacionado con las habilidades de conciencia fonémica de los estudiantes y que, por lo tanto, los tutores de dislexia deberían dedicar más tiempo a la instrucción de PA. Dicho esto, esto no puede tomarse como evidencia para la instrucción PA oral solamente, ya que el metanálisis no desglosó los resultados de los estudios que incluyeron PA con fonética o sin ella. El estudio tampoco controló específicamente si se incluyó o no la fonética en cada intervención.
Este metaestudio también analizó si agregar instrucción morfológica beneficiaba o no a los estudiantes diséxicos o en riesgo. Como señalé en mi metanálisis secundario sobre la enseñanza de la morfología, los metaestudios anteriores han mostrado un efecto muy alto para proporcionar enseñanza de la morfología a los lectores en riesgo. Sin embargo, esos resultados se basaron en un número limitado de estudios. Este metanálisis analizó 29 estudios que incluían morfología/vocabulario y los comparó con 28 estudios que no lo hicieron. No encontraron diferencias estadísticamente significativas para incluir o no incluir instrucción de morfología/vocabulario, para lectores disléxicos o en riesgo.
Este metanálisis también analizó si la instrucción ortográfica se incluyó o no en la intervención. Descubrieron un beneficio muy significativo al incluir instrucción de ortografía sobre no incluir instrucción de ortografía. Esto coincide con investigaciones previas sobre el tema y ayuda a demostrar que la enseñanza de la ortografía es un componente esencial en la enseñanza adecuada de la lectura.
El metanálisis analizó la diferencia entre incluir y no incluir instrucción multisensorial. Descubrieron que la instrucción multisensorial redujo significativamente los resultados para lectores disléxicos y en riesgo. Esto está en línea con los hallazgos del metanálisis del tema de Elizabeth Steven de 2021 y mi subanálisis del tema. Este metanálisis sugiere además que la instrucción multisensorial no aumenta los resultados del aprendizaje de los disléxicos. Sin embargo, debe decirse que de los 53 estudios incluidos, solo 4 no contenían un componente multisensorial, lo que sugiere que este tamaño del efecto es menos confiable. También sugiere que necesitamos desesperadamente más investigación sobre este tema específico.
En general, este metanálisis mostró que para los estudiantes disléxicos:
-La intervención temprana es fundamental
-La instrucción PA es esencial
-La instrucción ortográfica es esencial
Escrito por Nathaniel Hansford
Última edición 2022-09-25
Referencias:
Hall, C., Dahl-Leonard, K., Cho, E., Solari, EJ, Capin, P., Conner, CL, Henry, AR, Cook, L., Hayes, L., Vargas, I., Richmond , CL y Kehoe, KF (2022), Cuarenta años de investigación sobre intervenciones de lectura para estudiantes de primaria con o en riesgo de dislexia: revisión sistemática y metanálisis. Leer Res Q.https://doi.org/10.1002/rrq.477
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