포함된 연구:

 

스킨드루드 2006:이 RCT 연구에는 5694명의 학생이 포함되었으며 1-4학년을 조사했으며 2년 동안 지속되었습니다. 

 

보어먼 2008:이 RCT 연구에는 308명의 학생이 포함되었으며 1-5학년을 조사했으며 1년 동안 지속되었습니다. 

 

스토커드 2010:이 준실험 연구는 4572명의 학생을 대상으로 1학년과 5학년을 조사했으며 2년 동안 지속되었습니다. 

 

Vaden-Kiernan 2018:이 RCT 연구는 1070명의 학생을 대상으로 하여 K-5 대학원생을 조사했으며 2년 동안 지속되었습니다. 

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논의:

이러한 이유로 Open Court 프로그램의 결과는 확실히 낮았다고 추론할 수 없습니다. 결과는 읽기, 3등급, 4등급을 제외한 모든 결과에서 통계적 유의성 이하였다. 높은 결과는 없었다. 즉, 대부분의 프로그램 원칙은 증거 기반이었고 낮은 결과에 대해 의미있는 설명이 없습니다. 가능한 수축 요인 중 하나는 연구의 질입니다. 연구의 질은 매우 높았고 결과가 약간 줄어들 수 있었습니다. 내가 질문하는 프로그램에 대해 한 가지는 현재 진행 속도입니다. 제 생각에는 프로그램이 초등 학년에 너무 많은 구성 요소를 포함하고 있으며 그 기간 동안 기초 콘텐츠에 더 집중하는 것이 도움이 될 수 있다고 생각합니다. 프로그램을 사용했던 교사들에게 연락을 취했을 때 많은 사람들이 프로그램이 너무 대본이 많고 참여하지 않는 것에 대한 우려를 언급했습니다.
 

최종 등급: B

대부분의 프로그램 원칙은 메타 분석 문헌 내에서 잘 입증되었습니다. 

 

질적 등급: 9/10

이 프로그램에는 다음과 같은 필수 교육 유형이 포함됩니다. 직접, 개별화, 스캐폴드,  음소 인식, 파닉스, 유창함, 어휘, 이해력 및 철자법._cc781905-5cde-31954-bb3b-

 

나다니엘 핸스포드가 각본을 맡은 작품

최종 수정일: 2022-07-24
 

참조: 

Skindrud, K., & Gersten, R. (2006). 대도시 지역의 읽기 성취도 향상을 위한 두 가지 대조적 접근 방식에 대한 평가. 초등학교 저널, 106(5), 389–407.https://doi-org.ezproxy.lakeheadu.ca/10.1086/505437

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Stockard, J. (2010). 읽기 성취도 촉진 및 "4학년 슬럼프" 대처: 5학년 읽기 성취도에 대한 직접 지도의 영향. 위험에 처한 학생을 위한 교육 저널, 15(3), 218–240.https://doi.org/10.1080/10824669.2010.495687

 

Vaden-Kiernan, M., Borman, G., Caverly, S., Bell, N., Sullivan, K., Ruiz de Castilla, V., Fleming, G., Rodriguez, D., Henry, C., Long , T., & Hughes Jones, D. (2018). 공개 법정 낭독의 다년간 확장 효과 시험에서 얻은 결과. 교육 효과에 관한 연구 저널, 11(1), 109–132.https://doi-org.ezproxy.lakeheadu.ca/10.1080/19345747.2017.1342886

 

Borman, GD, Dowling, NM, & Schneck, C. (2008). 공개 법정 낭독의 다중 사이트 클러스터 무작위 현장 재판. 교육 평가 및 정책 분석, 30(4), 389–407. https://doi.org/10.3102/0162373708326283