이 연구는 무엇을 증명합니까?

 

이 연구는 해당 주제에 대한 연구의 최신 종합을 제공할 뿐만 아니라 존재하는 매우 중요한 연구 질문에 답하는 데 도움이 되기 때문에 매우 중요합니다. 첫째, 이 메타 분석은 난독증이 있는 학생이 나중보다 일찍 도움을 받는 것이 가장 좋다는 것을 보여줍니다. 물론 이것은 놀라운 일이 아니지만 조기 개입이 도움이 될 뿐만 아니라 필수라는 생각을 강화하는 데 도움이 됩니다. 

 

이 연구는 PA(음소 인식) 교육을 포함하는 중재에 대한 가장 강력한 이점을 보여주었으며 PA 교육이 난독증 학생에게 가장 중요한 유형의 교육일 수 있음을 시사합니다. 이것은 난독증이 주로 학생들의 음소 인식 기술과 관련된 장애이므로 난독증 교사가 PA 교육에 더 많은 시간을 할애해야 한다는 Kilpatrick 박사의 주장을 뒷받침합니다. 즉, 메타 분석이 파닉스를 포함하거나 포함하지 않은 PA를 포함하는 연구 결과를 분석하지 않았기 때문에 이것은 구두로만 PA 교육에 대한 증거로 간주될 수 없습니다. 또한 연구는 각 개입에 파닉스가 포함되었는지 여부를 구체적으로 통제하지 않았습니다. 

 

이 메타 연구는 또한 형태론적 지시를 추가하는 것이 난독증 학생이나 위험에 처한 학생에게 도움이 되는지 여부를 조사했습니다. 형태론 교육에 대한 2차 메타 분석에서 지적했듯이 이전 메타 연구는 위험에 처한 독자에게 형태론 교육을 제공하는 데 매우 높은 효과를 보여주었습니다. 그러나 이러한 결과는 제한된 수의 연구에 근거한 것입니다. 이 메타 분석에서는 형태/어휘를 포함하는 29개의 연구를 살펴보고 포함하지 않은 28개의 연구와 비교했습니다. 그들은 난독증이나 위험에 처한 독자를 위해 형태학/어휘 교육을 포함하거나 포함하지 않는 것에 대해 통계적으로 유의한 차이를 발견하지 못했습니다. 

 

이 메타 분석은 또한 철자법 교육이 개입에 포함되었는지 여부를 조사했습니다. 그들은 철자 지시를 포함하지 않는 것보다 철자 지시를 포함하는 것이 매우 중요한 이점을 발견했습니다. 이는 해당 주제에 대한 이전 연구와 일치하며 철자법 지침이 올바른 읽기 지침의 필수 구성 요소임을 입증하는 데 도움이 됩니다. 

 

메타 분석에서는 다감각 교육을 포함하는 것과 포함하지 않는 것의 차이를 살펴보았습니다. 그들은 다감각 교육이 난독증과 위험에 처한 독자의 결과를 크게 낮추는 것을 발견했습니다. 이것은 2021년 Elizabeth Steven의 주제에 대한 메타 분석 및 주제에 대한 나의 하위 분석 결과와 일치합니다. 이 메타 분석은 다중 감각 교육이 난독증 학습 결과에 대한 결과를 증가시키지 않는다는 것을 추가로 시사합니다. 그러나 포함된 53건의 연구 중 4건만이 다감각 구성요소를 포함하지 않았으며, 이는 이 효과 크기가 덜 신뢰할 수 있음을 시사합니다. 또한 이 특정 주제에 대한 더 많은 연구가 절실히 필요함을 시사합니다. 

 

일반적으로 이 메타 분석은 난독증 학생의 경우 다음을 보여주었습니다.
- 조기 개입이 필수

-PA 교육은 필수

- 맞춤법 교육은 필수

 

나다니엘 핸스포드가 각본을 맡은 작품

최종 수정 2022-09-25

 

참조:

 

Hall, C., Dahl-Leonard, K., Cho, E., Solari, EJ, Capin, P., Conner, CL, Henry, AR, Cook, L., Hayes, L., Vargas, I., Richmond , CL 및 Kehoe, KF(2022), 난독증이 있거나 위험에 처한 초등학생을 위한 40년 읽기 중재 연구: 체계적인 검토 및 메타 분석. Res Q를 읽으십시오.https://doi.org/10.1002/rrq.477

 

Stevens EA, Austin C, Moore C, Scammacca N, Boucher AN, Vaughn S. 현재 증거 상태: 단어 수준 읽기 장애가 있거나 위험에 처한 학생을 위한 Orton-Gillingham 읽기 중재의 효과 조사. 차일드 제외. 2021년 7월 87(4):397-417. 도이: 10.1177/0014402921993406. Epub 2021년 2월 22일. PMID: 34629488; PMCID: PMC8497161.

 

Graham, S., & Hebert, M. (2011). 읽기 쓰기: 쓰기 및 쓰기 지침이 읽기에 미치는 영향에 대한 메타 분석. Harvard Educational Review, 81(4), 710-744. https://doi.org/10.17763/haer.81.4.t2k0m13756113566

 

N, 한스포드. (2022). 형태학 지침: 이차 메타 분석. 과학으로 가르치는. <에서 가져옴https://www.pedagogynongrata.com/morphology>. 

 

N, 한스포드. (2022). 다감각 교육. 과학으로 가르치는. <에서 가져옴https://www.teachingbyscience.com/multi-sensory>.