이 연구의 결과는 초등, 중등 및 중등 학년의 학생들이 모두 계산기를 사용할 때 더 빨리 학습하는 것으로 나타났습니다. 계산기를 사용하여 혜택을 본 유일한 연령대는 중급이었습니다. 이 결과는 확실히 내 편견을 확인하지 못했습니다. 나는 계산 지식이 가장 높은 결과를 보였을 것이라고 가정합니다. 그러나 가장 큰 혜택을 받은 것은 운영 및 절차 지식이었습니다. 이것에 대한 논리적인 설명은 중학생을 제외하고는 계산기의 사용이 어떤 식으로든 중요한 요소로 보이지 않는다는 것 외에는 생각할 수 없습니다.

제 생각에는 중학생의 계산기를 거부하는 것이 그런 부정적인 영향을 미쳤다고 생각합니다. 왜냐하면 그들의 수학은 계산기 없이 하기에는 너무 복잡해 보이기 때문입니다. 왜 중학생은 계산기를 사용하지 않는 것이 유익하고 초·중학생은 사용하지 않는지 잘 모르겠습니다. 나는 반대 경향을 예상했을 것입니다. 

 

여기에서 내 편견에 명백히 반대되는 것처럼 보이는 증거에도 불구하고, 나는 초등 학생들에게 계산기 없이 계산 지식을 가르치는 것이 합리적이라는 합리주의적 주장을 할 수 있다고 생각합니다. 그렇긴 하지만 이 정보는 우리가 학생들에게 계산기를 준다면 우리가 학생들의 수학적 발달에 해가 될 것 같지 않다는 것을 분명히 해준다고 생각합니다. 이것이 중요하다고 생각하는 곳은 수학 학습 장애 또는 지적 장애가 있는 학생을 위한 것입니다. 계산기 사용으로 인한 피해에 대한 증거가 없기 때문에 학습 장애가 있는 학생들에게 계산기를 제공하고 해당 학생들이 개념/절차적 지식 개발에 집중할 수 있도록 하는 것이 합리적이라고 생각합니다. 이것은 우리가 모든 어려움을 겪고 있는 학생들에게 자동으로 계산기를 제공해야 한다는 말은 아닙니다. 그러나 학생이 학습 장애가 있고 작업 기억 문제 또는 약한 계산 지식 때문에 수학을 따라잡기 위해 고군분투하는 경우 계산기를 제공하는 것이 완전히 무해한 것처럼 보입니다. 실제로 나는 이 연구가 그들의 전반적인 수학 발전에 도움이 될 것이라고 제안할 것이라고 생각합니다. 

나다니엘 핸스포드가 각본을 맡은 작품

최종 수정 2022-03-30
 

참조:

 

마이어스. (2021). 수학에 어려움을 겪는 청소년을 위한 수학 중재: 메타 분석. 학습 장애 연구 및 실습., 36(2), 145–166.

 

R, Getsen, et al. (2009). 학습 장애가 있는 학생을 위한 수학 수업 중재의 메타 분석:

 

Ellington, AJ (2003). 대학 예비 수학 수업에서 계산기가 학생의 성취도 및 태도 수준에 미치는 영향에 대한 메타 분석. 수학 교육 연구 저널, 34, 433.