Evidence Based Education
Lectura simplificada
Quería revisar el programa de lectura simplificada. Si bien no hay estudios que estudien directamente el programa, la autora, la Dra. Marnie Ginsberg, me informó que el programa se basó en un programa anterior que ella creó llamado Intervención de lectura dirigida (TRI), que incluye "el mismo marco de instrucción, actividades de trabajo de palabras y diagnóstico". pensando". También tuvo la amabilidad de proporcionarme una bibliografía de estudios realizados sobre TRI, que luego utilicé para realizar mi propio metanálisis. Acepté los cálculos originales de los autores. Cuando no estaba disponible el tamaño del efecto, calculé el mío utilizando la d de Cohen. Hasta donde yo sé, se han realizado 8 estudios sobre TRI, la mitad de los cuales fueron coautores del Dr. Ginsberg. En general, diría que es justo decir que la calidad de la investigación es alta, ya que todos estos estudios tienen tamaños de muestra superiores a 100, algunos tienen tamaños de muestra de miles y más de la mitad de estos estudios fueron ensayos controlados aleatorios. Además, todos estos estudios se realizaron en los grados de jardín de infantes a primero, que es cuando se ha demostrado que las intervenciones fonéticas tienen el mayor impacto.
Resultados:
Discusión del metanálisis:
Todos los resultados de este metanálisis fueron estadísticamente significativos, al igual que los tamaños medios del efecto para cada estudio. Sin embargo, el tamaño medio del efecto estuvo en el rango moderado. Esto sugiere que el programa tiene un efecto consistente y moderadamente positivo. El ES medio, corregido para estudios atípicos fue .48, que es más alto que el NRP y mis hallazgos para la fonética en general, pero no por un margen estadísticamente significativo. Los estudios de menor calidad tienden a producir mejores resultados, mientras que todos los estudios de este metanálisis fueron de alta calidad. Curiosamente, este metanálisis encontró que TRI tiene un impacto muy grande en los estudiantes de jardín de infantes; sin embargo, es posible que este resultado no sea confiable, ya que solo se basó en 1 tamaño de efecto.
Principios de lectura simplificada:
Por lo que puedo deducir de los documentos del plan de estudios que me envió el Dr. Ginsberg, el programa priorizó la instrucción directa de fonética segmentada, grupos pequeños, escritura a mano y vocabulario de palabras irregulares. Curiosamente, Reading Simplified es uno de los únicos programas de fonética lingüística bien estudiados y, por lo tanto, podría ser el mejor ejemplo de investigación que tenemos sobre el tema. La mayoría de estas ideas están basadas en evidencia dentro de la literatura, con la excepción de la instrucción de vocabulario irregular. Sin embargo, desde una perspectiva anecdótica, estoy seguro de que es necesario para un programa de fonética.
Una cosa que me sorprendió de este programa fue el enfoque en la fonética combinada, desde el comienzo del jardín de infantes, que, según el estudio de NRP, tiene un ES de .67, en comparación con un ES de .87 para fonética segmentada. Me gustó mucho que este programa resalte la importancia de la instrucción en grupos pequeños para la fonética, ya que el metanálisis de NRP mostró un ES para la fonética en grupos pequeños de 1.38.
Calificación Final: B
La mayoría de los principios del programa están bien evidenciados, dentro de la literatura de metanálisis. Un metanálisis encontró un ES de .40-.49.
Escrito por Nathaniel Hansford
Última edición 2022-07-24
Cualitativo Grado: 4/10
El programa incluye los siguientes principios basados en evidencia: fonética, instrucción directa, instrucción de palabras visuales y andamiaje.
Referencias:
Bratsch-Hines, M., Vernon-Feagans, L., Pedonti, S. y Varghese, C. (2020). Efectos diferenciales de la intervención de lectura dirigida para estudiantes con baja conciencia fonológica y/o vocabulario. Learning Disability Quarterly, 43(4), 214–226.https://doi-org.ezproxy.lakeheadu.ca/10.1177/0731948719858683
Aiken. (2020). Certificación de maestros de intervención de lectura dirigida: un enfoque para desarrollar y mantener la experiencia de los maestros en escuelas rurales. Investigación e instrucción de alfabetización., 59(4), 346–369.
Enmienda, SJ, Bratsch, HM y Vernon, FL (2018). Investigación de la eficacia de una intervención de desarrollo profesional y lectura temprana basada en la web para jóvenes estudiantes de inglés. Reading Research Quarterly, 53(2), 155–174.https://doi-org.ezproxy.lakeheadu.ca/10.1002/rrq.188
Vernon-Feagans, L., Gallagher, K., Ginsberg, MC, Amendum, S., Kainz, K., Rose, J. y Burchinal, M. (2010). Una intervención de enseñanza diagnóstica para maestros de aula: ayudar a los lectores con dificultades en los primeros años de la escuela primaria. Investigación y práctica sobre discapacidades del aprendizaje (Wiley-Blackwell), 25(4), 183–193.https://doi-org.ezproxy.lakeheadu.ca/10.1111/j.1540-5826.2010.00316.x
Vernon-Feagans, L., Kainz, K., Amendum, S., Ginsberg, M., Wood, T. y Bock, A. (2012). Intervención de lectura dirigida: un modelo de entrenamiento para ayudar a los maestros de clase con lectores con dificultades. Learning Disability Quarterly, 35(2), 102–114. https://doi.org/10.1177/0731948711434048
Enmienda, SJ, Vernon-Feagans, L. y Ginsberg, MC (2011). La eficacia de una intervención de lectura temprana basada en el aula facilitada tecnológicamente. Diario de la escuela primaria, 112 (1), 107–131.
Vernon-Feagans, L., Kainz, K., Enmienda, S., Ginsberg, M., Wood, T. y Bock, A. (2012). Intervención de lectura dirigida: un modelo de entrenamiento para ayudar a los maestros de clase con lectores con dificultades. Learning Disability Quarterly, 35(2), 102–114.https://doi-org.ezproxy.lakeheadu.ca/10.1177/0731948711434048
Vernon-Feagans, L., Kainz, K., Ginsberg, M., Hedrick, A. y Amendum, S. (2013). Capacitación con cámara web en vivo para ayudar a los maestros de los primeros cursos de primaria a proporcionar una instrucción de alfabetización eficaz para los lectores con dificultades: la intervención de lectura dirigida. Revista de Psicología Educativa, 105(4), 1175–1187. https://doi-org.ezproxy.lakeheadu.ca/10.1037/a0032143
NRP. (2001). Enseñar a los niños a leer. Obtenido de <https://www.nichd.nih.gov/sites/default/files/publications/pubs/nrp/Documents/report.pdf>.
J, Hattie. (2022). Meta-X. aprendizaje visible. Obtenido de <https://www.visiblelearningmetax.com/influencias>.