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Instrucción de conciencia fonémica

Según Reading Rockets, “La instrucción en conciencia fonémica (PA) implica enseñar a los niños a concentrarse y manipular fonemas en sílabas y palabras habladas.

La instrucción PA se confunde con frecuencia con la instrucción fonética, que implica enseñar a los estudiantes cómo usar las relaciones entre letras y sonidos para leer o deletrear palabras. La instrucción PA califica como instrucción fonética cuando se trata de enseñar a los niños a combinar o segmentar los sonidos de las palabras usando letras. Sin embargo, a los niños también se les puede enseñar a manipular los sonidos en el habla sin letras; esto no califica como instrucción fonética”.

Según el metaanálisis de Hattie de 2022, la instrucción PA muestra un tamaño de efecto medio de 0,75, lo que la convierte en una estrategia de alto rendimiento. Sin embargo, quería explorar en qué contextos funciona mejor la instrucción de conciencia fonémica y cómo se puede ejecutar mejor. Si bien el metanálisis de NRP podría estar desactualizado, en este momento incluía una cantidad extremadamente grande de datos sobre este tema y, por lo tanto, creo que sus hallazgos siguen siendo increíblemente relevantes hoy en día. Para comprender mejor el tema, tracé los resultados de NRP para la instrucción PA sobre ortografía, lectura y conciencia fonémica. 

Resultados de lectura:

Resultados de ortografía:

Resultados de la conciencia fonémica

Discusión:

Al mirar estos resultados, inmediatamente noté algunas tendencias. En primer lugar, la instrucción PA parecía ser la más efectiva en Pre-K, con rendimientos cada vez más decrecientes después. Mientras que más instrucción para AF parecía en general algo positivo, hubo rendimientos decrecientes para intervenciones de AF más extendidas, lo que sugiere que podría haber una cantidad ideal de instrucción de AF. También parecía que enseñar 2 habilidades de PA era mejor que 1, pero enseñar más de 2 habilidades de PA en realidad arrojaba peores resultados. También pareció que la instrucción PA funcionó mejor como una intervención en grupos pequeños. Para analizar mejor estos resultados, realicé un análisis secundario, donde tomé el resultado medio de las tres mediciones, para poder hacer recomendaciones más específicas. 

Resultados del análisis secundario:

Recomendaciones:

Si bien este metanálisis muestra claramente que la instrucción PA es una estrategia de alto rendimiento, también muestra que proporciona rendimientos decrecientes en algunas situaciones. Por lo tanto, creo que es razonable hacer las siguientes recomendaciones basadas en estos datos: 

 

  1. La instrucción de PA debe realizarse principalmente desde Pre-Kindergarten hasta Kindergarten, pero no más allá, a menos que las necesidades individuales del estudiante lo requieran. 

  2. La instrucción PA debe incluir 2 tipos de habilidades PA, ni más ni menos. 

  3. La instrucción PA debe ser un mínimo de 5 horas en total.

  4. La instrucción PA debe ser de un máximo de 18 horas. 

  5. Idealmente, la instrucción PA debe impartirse en grupos pequeños.

Referencias:

-PNR. (2001). Enseñar a los niños a leer: una evaluación basada en la evidencia de la literatura científica sobre la enseñanza de la lectura. Gobierno de los Estados Unidos. Obtenido de <https://www.nichd.nih.gov/sites/default/files/publications/pubs/nrp/Documents/report.pdf>. 

 

J, Hattie. (2022). Meta-X. aprendizaje visible. Obtenido de <https://www.visiblelearningmetax.com/influencias>. 

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