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logica del ingles

El programa Logic of English tiene una estructura cualitativa fenomenal. Utiliza instrucción directa e individualizada para enseñar conciencia fonológica, fonética, morfología, vocabulario, fluidez y comprensión, estructurados en ese orden. Así es exactamente como argumentaría que deberíamos estar enseñando alfabetización, según el panorama actual de la literatura científica. El programa también hace un gran uso de los juegos de aprendizaje digital y las tarjetas didácticas, que es, de nuevo, la verdad, exactamente como yo personalmente enseño alfabetización.

Busqué estudios sobre el tema, en Google, el sitio web de la empresa, Education Source y Scholar's Porta. Que yo sepa, dicho esto, no hay estudios relevantes de ningún tipo -que yo sepa- sobre el programa y lo que creemos que debería funcionar en la práctica y lo que realmente funciona en la práctica no siempre coincide. Además, como este programa no tiene investigaciones específicas sobre él, no podemos llamarlo basado en evidencia. Sin embargo, el programa está basado en investigaciones y he incluido un gráfico a continuación para ilustrar el tamaño del efecto de algunos de los programas más estudiados y principios esenciales. 

Calificación Final: B+

El programa se basa en la investigación, ya que no hay estudios directos, pero la mayoría de los principios del programa están bien evidenciados, dentro de la literatura de metanálisis. 

 

Nota Cualitativa: 10/10

El programa utiliza los siguientes tipos de instrucción esenciales basados en evidencia: individualizado, directo, conocimiento fonético, fonética, morfología, fluidez, ortografía, vocabulario y comprensión. El programa también aplica las estrategias anteriores de forma adecuada. 

 

Escrito por Nathaniel Hansford

Última edición 2022-02-03

Referencias:

 

Filderman, MJ, Austin, CR, Boucher, AN, O'Donnell, K. y Swanson, EA (2022). Un metanálisis de los efectos de las intervenciones de comprensión de lectura en los resultados de comprensión de lectura de lectores con dificultades en los grados tercero a duodécimo. Niños excepcionales, 88(2), 163–184. https://doi.org/10.1177/00144029211050860

 

 

 

Feng, L., Lindner, A., Ji, XR y Malatesha Joshi, R. (2019). Los roles de la escritura a mano y el teclado en la escritura: una revisión metaanalítica. Lectura y escritura, 32(1), 33–63. https://doi-org.ezproxy.lakeheadu.ca/10.1007/s11145-017-9749-x

 

 

 

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Elleman, AM, Lindo, EJ, Morphy, P. y Compton, DL (2009). El impacto de la instrucción de vocabulario en la comprensión de nivel de pasaje de niños en edad escolar: un metanálisis. Revista de investigación sobre la eficacia educativa, 2(1), 1–44. https://doi.org/10.1080/1934574080 2539200

 

 

 

J, Hattie. (2022). Meta-X. aprendizaje visible. Obtenido de <https://www.visiblelearningmetax.com/influences>. 

 

 

 

N, Hansford. (2021). Morfología: un metanálisis secundario. Pedagogo Non Grata. Obtenido de <https://www.pedagogynongrata.com/morphology>. 

 

 

 

 

 

Graham, Steve y Michael Hebert. Escribir para leer: evidencia de cómo puede mejorar la escritura. Informe sobre el tiempo para actuar de Carnegie Corporation. Washington, DC: Alianza para la Educación Excelente, 2010. Imprimir.

 

 

 

Lógica del inglés. (2022). Las cinco habilidades esenciales de la lectura. Obtenido de <https://reading.logicofenglish.com/>. 

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