Evidence Based Education
País de las letras
Descripción del programa:
Letterland es un programa de fonética sintética para niños de preescolar a tercer grado, que se enfoca en el uso de instrucción multisensorial, aprendizaje basado en historias, mnemónicos, aprendizaje basado en juegos y pictografías. Quizás lo más exclusivo del programa Letterland son los pictogramas mnemotécnicos. Cada letra que se presenta a los estudiantes también se dibuja para parecerse a una palabra que comienza con ese fonema. Si bien Letterland es principalmente un programa de fonética, también incluye instrucción sobre conocimiento fonético, ortografía, vocabulario, fluidez, comprensión e incluso algunas pequeñas cantidades de morfología. Sin embargo, los elementos de fluidez, morfología y comprensión parecen estar menos enfatizados en comparación con la enseñanza de la fonética y la conciencia fonémica. El programa Letterland a menudo se compara con el programa Jolly Phonics.
Plan de estudios:
Prekínder:
“Introduzca las formas y los sonidos de las letras del alfabeto, amplíe el vocabulario y explore la conciencia fonológica. Con canciones y acciones para todo el alfabeto, este es un maravilloso enfoque multisensorial para el aprendizaje de los estudiantes de prekínder”.
Jardín de infancia:
“Disfruta de una inmersión alfabética completa con velocidad y precisión. Comience a combinar, segmentar y aprender los primeros dígrafos con las atractivas historias de ortografía de Letterland que se basan en el conocimiento de los personajes de Letterland. Presente palabras de alta frecuencia y verifique el progreso con el capítulo de evaluación integrada”.
Grado 1:
“El enfoque en Grado Uno está en familias de palabras, dígrafos, prefijos, sufijos y fluidez. Se continúa con el enfoque multisensorial del aprendizaje y se alienta a los estudiantes a aprender trucos especiales para mejorar la fluidez y asegurar el dominio de muchos más dígrafos y trígrafos”.
Grado 2:
“En segundo grado, los estudiantes aprenderán patrones de ortografía, silabeo y estructura de palabras más avanzados. El programa incorpora muchas actividades de lectura y fluidez, así como juegos de palabras motivadores. Hay una línea de evaluación integrada, así como una sección de intervención en esta guía.”
Grado 3:
“Letterland Grade Three facilita el crecimiento de los estudiantes en el conocimiento de las palabras al aprovechar el aprendizaje previo en fonética, ortografía y estructura de las palabras y aplicar ese conocimiento para aprender palabras más sofisticadas que ocurren en materias académicas en todo el plan de estudios, fomentando un mayor interés en las palabras y el idioma. ”
Eficacia:
Siempre debe indicarse. Para revisar adecuadamente la eficacia de un concepto o programa pedagógico, debemos basarnos en metanálisis revisados por pares. Sin embargo, como ocurre con la mayoría de los programas de idiomas, no existe tal metanálisis. Busqué estudios sobre el programa en Google, Education Source, Scholar's Portal y el sitio web de Letterland. Pude encontrar un estudio experimental realizado por Robert's Et, al, realizado en 2019. Este estudio fue un estudio RCT de 13 horas de duración, en 38 estudiantes de prejardín de infantes. En el grupo de tratamiento, los estudiantes recibieron programación de Letterland. En el grupo de control, los estudiantes recibieron el plan de estudios idéntico, pero sin los elementos multisensoriales o mnemotécnicos. El grupo de tratamiento superó al grupo de control en todas las evaluaciones. Sin embargo, la evaluación fue una evaluación no estandarizada, que a veces infla los tamaños del efecto.
Los autores calcularon los tamaños del efecto (ES) utilizando la fórmula d de Cohen. El estudio encontró un ES de 1,31 [4,08, 6,26] para identificación de letras, 0,61 [2,05, 4,59] para identificación de fonemas, 0,62 [2,90, 5,27] para conocimiento fonético y 0,46 [3,55, 8,44] para escritura, con un efecto medio de .75.
Solo pude encontrar un estudio en Letterland. Sin embargo, el estudio fue de una calidad decentemente alta y los resultados están muy por encima del promedio. Tanto el metanálisis de NRP como mi propio metanálisis encontraron en promedio un ES de .45 para los programas de fonética. Los resultados en este estudio de Letterland, casi duplicaron este promedio. Además, Letterland solo tiene un estudio. Hay otra investigación importante sobre los principios de Letterland, que muestra la misma tendencia general. Jolly Phonics es un programa similar y, como analizo en este artículo (https://www.teachingbyscience.com/jolly-phonics-meta-análisis) hay evidencia experimental muy fuerte para Jolly Phonics. Solo mire el siguiente gráfico, del artículo anterior, que muestra los estudios de Jolly Phonics, tres de los cuales fueron revisados por pares y uno de los cuales fue un RCT.
Jolly Phonics no solo tiene una fuerte evidencia experimental, sino que el estudio de Stuart fue uno de los estudios de mayor tamaño de efecto, encontrado dentro del metanálisis de NRP.
Discusión:
Cuando revisé por primera vez el programa Jolly Phonics, asumí que la razón por la que los resultados de su investigación eran tan altos se debía en parte a que el programa incluía fonética sintética y sistemática, y también en parte a la suerte. Nunca consideré la posibilidad de que la razón por la que era tan eficaz se debía a estas historias, mnemotecnias y canciones. Era muy escéptico sobre este aspecto del programa y, en verdad, supuse que el programa funcionaba a pesar de estos elementos, no debido a estos elementos. Hace unos meses, hice un análisis de programas de fonética multisensorial. Jolly Phonics fue uno de los únicos que analicé que mostró una alta eficacia. Nuevamente, asumí que esto fue suerte.
Sin embargo, ahora me pregunto si no fue la suerte lo que causó los altos resultados de Jolly Phonics, sino más bien su uso de mnemónicos y el aprendizaje basado en historias.
El año pasado, el Dr. Shanahan, quien posiblemente sea uno de los académicos más calificados en este tema, escribió sobre cómo él también había tenido prejuicios contra la mnemotécnica en la instrucción de alfabetización y que estaba equivocado. De manera similar, el Dr. Ehri también ha respaldado tales prácticas. De hecho, este año, pronunció el siguiente discurso en el Simposio Anual de Investigación para la Práctica del Instituto AIM.
“Para pasar a los niños a la siguiente fase parcial, necesitan adquirir habilidades alfabéticas. Necesitan aprender formas de letras, nombres y sonidos. Una vez que conocen los nombres de las letras, es fácil aprender los fonemas contenidos en los nombres, por ejemplo: 'b' contiene /b/, 'm' contiene /m/, de hecho, la mayoría de los nombres de letras contienen sus fonemas.
Hemos realizado estudios para ver cómo ayudar a los niños a aprender las relaciones grafema-fonema. Utilizamos mnemónicos de imágenes incrustadas como los que se muestran en la diapositiva. A la izquierda están Annie Apple, Eddy Elephant y sus amigos de cartas del programa Letterland. Las figuras de la derecha son útiles para enseñar las cinco relaciones de vocales cortas; Annie Apple dice /a/, Eddy Elephant dice /e/, [...] Uppy Umbrella dice /u/. Los fonemas de las vocales cortas no se encuentran en los nombres de las letras, por lo que tener un mnemotécnico es útil para enseñarlos.
¿Por qué estas letras mnemotécnicas son especialmente efectivas? Es porque la forma de la letra se parece al objeto, cuyo nombre comienza con el fonema de la letra. Cuando los niños practican estas mnemotécnicas varias veces, pueden mirar la letra desnuda sin su dibujo, recordar el objeto con forma de letra, recordar su nombre y luego decir su sonido inicial. Pronto desaparece la mnemotécnica y la letra evoca su sonido automáticamente.
En nuestros estudios encontramos que los niños aprendieron las relaciones grafema-fonema mucho más rápido con imágenes con letras incrustadas que con imágenes que no se parecen a las letras".
Por supuesto, esta investigación ha existido durante décadas. De hecho, el metanálisis de NRP también llegó a la conclusión de que los mnemotécnicos son útiles; consulte la siguiente cita del informe.
"En 1997, el Congreso de EE. UU. encargó al Panel Nacional de Lectura "evaluar el estado del conocimiento basado en la investigación, incluida la eficacia de varios enfoques para enseñar a los niños a leer". El informe del NRP se publicó en 2000. La investigación del panel se centró en una serie de "temas de estudio intensivo", incluida la 'instrucción fonética'. Esto incluyó un examen del "valor de la mnemotécnica para enseñar las relaciones entre letras y sonidos a los niños de jardín de infantes". ."
Calificación final de Letterland: B+
Letter land tiene 1 estudio de alta calidad que muestra un ES de <.70.
Nota Cualitativa: 8/10
El programa Letterland incluye los siguientes tipos de instrucción basada en evidencia: explícita, sistemática, conciencia fonémica, fonética, morfología, vocabulario, fluidez y comprensión. Sin embargo, parece que solo incluye una amplia instrucción para la fonética, la conciencia fonológica y el vocabulario.
Escrito por Nathaniel Hansford
Última edición 2022-07-28
Referencias:
Roberts, TA y Sadler, CD (2019). Caracteres del sonido de las letras y narrativas imaginarias: ¿Pueden mejorar la motivación y el aprendizaje del sonido de las letras? Trimestral de investigación sobre la primera infancia.
NRP. (2001). Enseñar a los niños a leer: una evaluación basada en la evidencia de la literatura científica sobre la enseñanza de la lectura. Gobierno de los Estados Unidos. Obtenido de <https://www.nichd.nih.gov/sites/default/files/publications/pubs/nrp/Documents/report.pdf>.
T, Shanahan. (2021). Una pregunta que odio: ¿Deberíamos usar imágenes (nemotécnicas incrustadas) al enseñar fonética? Shanahan sobre la alfabetización. Obtenido de <https://www.shanahanonliteracy.com/blog/a-question-i-hate-should-we-use-pictures-embedded-mnemonics-when-teaching-phonics#sthash.SvK8qzn8.dpbs>.
País de letras. (2022). Investigar. Obtenido de <https://us.letterland.com/research>.